邯郸市农业学校2018-2019教学诊断工作报告

邯郸市农业学校

2019年7月

根据省教育厅及邯郸市教育局有关中等职业学校诊断与改进工作的要求，我校对教学自我诊断与改进做了大量工作。现报告如下：

一、高度重视

我校确立了以提高人才培养质量为根本，以促进学校自主发展、内涵发展为宗旨，主动适应经济社会发展需要，积极改善办学条件、规范学校管理、深化教学改革、完善制度体系、健全运行机制，促进我校健康可持续发展为指导思想的办学理念。

二、落实方案

以《河北省中等职业学校教学工作诊断与改进实施方案（试行）》和《邯郸市教育局关于开展中等职业学校教学诊断与改进工作的实施意见》为基础，制定本校教学工作诊断与改进实施方案，建立教学工作诊改制度，明确诊改工作重点、要求、周期和组织，全面开展教学诊改工作。

三、推进诊改

1.加强学习。安排专职诊改工作人员参加学习培训，更新观念，熟悉技术，提高诊改工作能力。

2.确立目标。以达标为底线并与时俱进，按照学校现实发展状况和未来3至5年发展目标，以解决问题、保证质量、促进发展为导向，明确细化诊断点目标要求，建立学校各个层面和各个方位的诊改标准，并依据校本诊改标准开展自我诊断。

3.形成数据。完成《邯郸市中等职业学校人才培养状态数据分析表》。

4.建立机制。建立完善校级诊改工作运行机制，查找诊改问题，补齐短板和漏洞。

5.逐项诊改。针对《方案》包含6个诊断项目，16个诊断要素，99个诊断点逐项开展诊改。

四、诊断结果

通过人才培养状态数据分析表来看，尚有以下问题和不足：

1.          专业布局分散。现有专业9个，特色专业的在校生数量占比不高。

2.生源质量不均。优质生源集中在计算机类专业和会计专业，涉农专业生源质量偏低。

3.课程建设滞后。仅有9门课程完成课程标准建设，大部分课程还停留在学科式的教学阶段，教学的职业特征不突出。

4.师资队伍老化。35岁以下教师占比10%略多，高级职称占比偏高，来自企业的技能型教师缺乏。

5.实训基地不足。生均仪器设备值较高，但多分布在信息类专业，各专业实训基地不足。

6.师生获奖人数增加但等级低。大部分学生参加市级技能比赛获奖，省级比赛获奖人数少且等级低。

以上这些短板和不足，倒逼我校确立新形势下的自我整改标准，以内涵建设为抓手，切实提高教育教学质量和整体办学水平。