发表时间：2019-03-09阅读次数：3421作者：刘剑利来源：
邯郸峰峰卫生学校2018年教育质量年度报告
（2019年1月）
一．学校基本情况情况：
邯郸峰峰卫生学校其前身为峰峰矿务局职工医科大学，1994年4月,根据峰峰矿务局的实际情况，报经煤炭工业部批准和国家教育部备案,峰峰矿务局职工医科大学改办为峰峰煤炭职工卫生学校，正式开始招收中等专业社区医学和护理学生。2009年经河北省教育厅批准，峰峰煤炭职工卫生学校更名为邯郸峰峰卫生学校，目前开设护理专业，注册学生1390人。
学校隶属于冀中能源华北医疗峰峰集团总医院，学校占地38300M2，建筑面积4577.42 M2，固定资产430万，学校下设6个实验室，6个实训室，拥有设备先进、条件完善的临床机能训练中心、多媒体教室7个，联网计算机数45台。现有教职工78人，其中专任教师71人；高级职称32人；讲师及其他中级职称28人；“双师型”教师24人。学校积极为学生搭建就业平台，加强内涵建设，完善量化考核机制，强化各项管理措施，注重学生素质教育，增强学生的职业技能和岗位适应能力。目前学生就业主要面向峰峰集团总医院及邯郸周边各县基层医院、社区医院、民营医院，少部分推荐到石家庄肾病医院及北京儿童医院、天津254医院。
二．坚持科学发展观，明确人才培养目标
学校始终坚持“以人为本“的科学发展观，树立“以能力为本位，以发展技能为核心”的职业教育办学理念，遵循现代市场经济条件下的教育规律，以改革促发展，以强内涵提升人才培养质量，外树形象，内抓管理，以全日制普通中专护理专业为主，驱动学生就业和对口升学的双向快车道，并积极开展医学继续教育和合作办学（目前学校是石家庄医学高等专科学校成人继续教育函授站，并与周边县武安职教中心、临漳职教中心开展护理专业合作办学），此外学校为学生成长搭建平台，紧紧围绕医疗卫生改革及护理科学的发展秉承人文关怀，实施工学结合、双证并举”“的人才培养模式。
（一）坚持科学发展观，明确人才培养目标
1.校院深度融合，实现“教学做一体化“
依托总医院先进的教学仪器设备、丰富的图书资源为学生提供了良好的学习环境和条件，真实的病房场景和病例资源为学生提供了实践锻炼场所，让学生在临床实践中得到职业熏陶和能力训练，增强了学生的职业感悟、职业意识、职业认同感、职业习惯和职业能力，提高学生融入职业的主动性与积极性，实现教、学、做一体。同时校院一体深度融合，独特的办学模式，进一步促进了校院之间的沟通与交流，有效缩短了专业理论知识与临床工作岗位的距离，真正落实了职业教育所倡导的校企合作，产教融合。
2．积极推行双证书制度，培育学生多元化就业观念
近几年，学校通过对学生辅修方向的学习，对接康复、老年、中医、社区护理岗位，拓宽就业范围。并积极推行双证书制度，培育学生多元化就业观念，自2014年以来学校对学生开展各种执业资格培训，包括中医推拿、按摩、药剂员、口腔修复工等相关专业的执业资格签定，帮助毕业生正确认识就业形势，培养学生一专多能的竞争优势，增加学生未来就业的准入资格，提升就业竞争力。据统计，我校毕业生初次就业率平均 92.53 %以上。毕业生质量跟踪调查结果表明：我校毕业生综合素质高、动手能力和独立工作能力强、专业知识够用、真正掌握了从事专业领域和相关医学单位实际工作所需要的基本技能。
3.课岗直通，岗位对接。按照职业岗位的能力要求，校院合作合作共同制定人才培养方案及课程标准，根据课程标准，结合护考大纲，制定课程内容，课程理论内容的教学过程按护理程序进行组织与安排，校内实训、岗位见习与实习按照护理岗位工作过程组织与安排，与峰峰集团总医院合作开展人才培养模式的理论研究与实践探索，完善“校院合一、课岗直通”的人才培养模式，强化学生职业能力的培养，实现教学与护理岗位对接。通过病房教学、岗位见习、岗位实习等环节，逐渐强化学生的职业意识、熟悉岗位工作过程、完善职业能力，实现教学内容与护理岗位能力直通。
图3-1 课岗直通模式图
（二）全面推进素质教育，注重学生身心成长
1．注重学生日常行为的养成教育。
充分的发挥学校党政工团对学生的教育引导作用，制定切实可行的德育工作计划，注重学生日常行为的养成教育，重视激励的作用。要求学生先从小事做起，形成整洁、守时、勤快、文明、礼貌、合作的良好习惯，并充分利用学校及班级开展爱国主义、感恩教育、安全警示教育等主题活动，培养学生道德情操。通过根据中职学生行为规范，制定我校学生日常行为规范100条，通过多种措施让学生从被动接受到自觉行动
2.传承中华传统文化，为学生人生底色奠基
为弘扬民族传统文化，创建学校特色，引领学生学做人的良好读书氛围，我校积极倡导在全体师生中开展以“读名着、诵名诗、看名片”为主题内容的“三名工程”德育活动，借此激发广大学生热爱学校、勤奋学习、努力成才的热情与动力，坚持内涵发展，提高学生的人文素养。我们开展了课前五分钟的诗词诵读、诗歌背诵擂台赛、古典诗词知识竞赛等一系列围绕古诗文诵读教学的活动，作为新形势下加强学生德育教育的生动载体，潜移默化地提高学生的思想素质、民族责任感和自豪感，提升人生的境界，取得了明显效果。
3.培养学生的社会责任感，服务于社会。在学生中开展符合专业特色的社会实践和志愿服务，学以致用。组织学生参加医院和社会的各种志愿者服务，优服活动、义诊活动，义务献血活动，深入乡村开展健康知识咨询宣教和康复训练活动，锻炼了学生的高尚情操及无私奉献精神。
4. 为学生搭建展示自我的舞台，绽放青春风采。学生成立了礼仪 社团，舞蹈社团、 社团等，给学生提供更多的展示机会。全面活跃学生的校园文化生活，营造良好的校园文化氛围，推动我校精神文明建设向更高的层次发展。2017年我校在河北省中职学校礼仪大赛中荣获团体三等奖；2018年我校学生代表医院参加华北医疗集团舞蹈大赛荣获三等奖。
5.为学生进行心理疏导，培养其健全的人格和良好的个性品质：
充分发挥班主任的大家长作用，针对有一定心理问题的学生，主动与学生谈心，并积极与家长沟通，帮助他们了解不同年龄阶段学生的心理特点和应对策略，家校联合，为学生创造适于其成长的社会心理环境，促进学生身心健康发展，每学期约谈学生不少于10人。此外学校专设心理工作室，有专业老师负责，为学生举办心理讲座，开展心理咨询活动，均起到良好的效果。
（三）驱动对口升学的快车道，搭建职业学生成长的立交桥
学校充分满足学生不同的发展需求，“扬长避短、挖掘潜能、重塑自信”，实现了“想就业的学生受欢迎，想升学的学生能圆梦“的人才培养机制。学校在突出培养学生就业、创业能力的同时，以对口升学带动学校驶入多层次人才培养的快车道，构建中职学校与普通高校的直通车，增强职业教育的吸引力，让越越来越多的学生乐意上中职学校。近几年来，我校对口升学工作成绩显着，升学率保持在95%以上。
三．凸显办学特色，加强校院合作
作为企业集团医院办学，学校大力发展职业教育的校院合作模式，进一步推进校院深度融合，建立校院共建、共管、互评模式。
1．制定师资“共育共享”制度
构建校院互通渠道，制定《邯郸峰峰卫生学校护理专任教师与医院专业技术人员互聘管理办法》，实行交叉任职，双向交流，实现校院人才资源共享。专任教师在完成教学工作的同时，还必须到合作医院进行实践锻炼，获取临床一线的新知识新技术；医院通过选派护理骨干到学校参与教学、接受教育教学能力培训、提升理论水平，从而形成校院师资“共育共享”的长效机制。
2．建立健全校院“共管”的实训基地建设管理制度
在医院护理专家指导下，加大校内实训基地的教学资源和职业文化建设，建成融教学、生产、培训、技术服务、科研于一体的实训实习基地。
建立和完善学生跟岗实习管理制度，校院共同制定《邯郸峰峰卫生学校护理专业学生实习实训管理规定》和《邯郸峰峰卫生学校优秀实践指导教师评选办法》，加强带教教师培训工作，提高带教教师队伍素质。与医院、学生签订《邯郸峰峰卫生学校校院共管护理专业学生安全管理规定》，加强学生跟岗实习的全程安全管理。（见下表）。
校院合作运行机制建设
项目
建设目标
建设措施
责任人
建立专业建设组织机构
1.建成校院合作办学运行机制平台，确保护理专业具体建设方案正常运行。
2.健全合作育人管理机构和制度标准体系，进一步推进工学结合的人才培养模式。
1.成立护理专业建设指导委员会，制定相关制度；
张少英
张瑞芳
优化校院合作运行机制
1.提高人才培养质量，实现校院人员双向交流，形成“共育共享”校院合作的运行机制。
2.提高带教教师队伍素质及业务水平，保障学生跟岗实习安全。
1.制定师资“共育共享”制度 ，加快“双师”素质队伍建设；
2.建立健全校院“共管”的实训基地建设管理制度，建立和完善学生跟岗实习管理制度。
张洪燕
吴培秀
3．建立了校院互评的评价机制，促进了校院之间协同发展
学校设立临床实习带教老师考核制度，每年实习结束后，由学校牵头召开年度实习生管理总结经验交流报告会，同临床带教教师一起共同围绕实习管理过程中出现的共性问题、典型问题、特殊案例等进行互相学习交流与评价，经过研讨，提出解决问题的方案，对来年制定我校实习生管理工作长效机制及实习管理工作提供建设性意见和建议。同时评选出一批优秀带教老师和优秀实习生并给予表彰奖励 建立评价机制，对学生进行全方位、综合性评价
四．深化教学改革 加强专业建设
（一）修订新的教学标准
成立护理专业建设指导委员会，在专业调研的基础上，分析并确定护理专业的主要就业岗位、工作任务、岗位能力要求，结合护士执业资格考试大纲，按照职业标准，目标、教学内容和评价体系，修订正常人体解剖、病理学基础、药理学基础、生理学基础、护理学基础、健康评估、内科护理、外科护理、妇产科护理、儿科护理等专业课课程标准，新增语文、英语、计算机基础、体育等公共课课程标准，实现教学目标的进一步完善。
（二）建立以“培养职业能力、职业素养“为核心的课程体系
1.注重人文学科设置：克服护理学一直以来过于注重医学传统教育模式的弊端，进一步明晰护理特色和护理教育的整体化概念，更加注重人际沟通、礼仪、社会心理学等课程的设置与建设，使人才培养更加符合现代护理人员综合素质的要求。借鉴国内其他院校成功的经验，探讨护理专业增设专业方向的新路子。
2.加强实践教学权重：本着理论知识“必需、够用”的原则，精简理论课时，强化实践教学，将实践教学作为专业教学的核心环节，纳入课程体系的整体设置中。打破了原来的“三段式”（公共基础课、专业基础课、专业课）的教学模式，增加临床见习的课程安排，努力培养学生对护理病人病情的观察、评估及常见护理问题的解决能力，提高学生的职业能力，使学生毕业后能很快实现岗位对接，使学生真正掌握从事专业领域实际工作所需要的基本技能。
3.做好中职—高校课程衔接。
根据高职院校反馈的信息，学生进入高校后普遍专业课较强、文化课较差，难以适应高校文化基础课的学习。为此学校采取了多种措施，按照学生发展方向的不同，对文化课模块采取不同的权重比例，制定相应的课程设置，保证中职教育与高职教育的衔接工作，提高了我校中职毕业生的培养质量，同时提高了我校对口高考的升学率。
（三）加强师资队伍建设，促进教师专业化发展
1. 重视教师双向培养，建立“双师型”教师队伍
多年的办学底蕴，使学校拥有一批临床经验丰富、教学能力突出的双师型教师队伍，校院共同制定了临床专业教师的聘用标准，双师素质教师标准、专业带头人标准、名师标准等。学校注重对任课教师的双向培养，非临床任课教师要定期到临床进行实践锻炼，提高自身职业技能水平，同时也鼓励临床任课教师逐步完成兼职教师的“双职称”，学校定期组织有关教学培训，不断提高所有任课教师的专业知识水平和教育教学能力，使我校师资队伍的层次、结构、梯队等方面趋向合理并达到较高的水平。
2.充分发挥专业带头人、骨干教师的作用
学校相继出台了《新教师上岗培训管理办法》、《学科带头人和“双师型”骨干教师评选办法》、《专业带头人认定办法》、《教学名师评选和管理办法》等制度，评选出的专业带头人、骨干教师共同参与制定学校人才培养、规划建设等相关事务，此外学校每学期评选出优秀教师及优秀带教教师，并对其教学工作成绩和医院的个人业绩考核融为一体，作为职称评定和业务晋升的一项参考指标。
由于我校医学基础课教师力量相对薄弱，实施一专多能师资队伍建设战略。提倡教师通过听课、自学等方式挑战跨学科教学，目前先后有多名教师进行跨学科教学，优化了专业教师队伍知识结构，为全体教师实现一专多能树立了榜样。
（四）加强优质课、精品课建设，共享优质教学资源
学校纸质图书15000册；大医图书馆电子图书计4707423册，教学素材库全程为任课教师开放，免费下载相关专业图片资料，实现了任课教师的信息化教学，此外，学校重视优质课、精品课程建设，积极创造条件引导、鼓励任课教师加强合作，建设优质课和精品课程，目前推出《病理学基础》、《内科护理学》两门校级优质课和《护理学基础》一门校级精品课程。
（五）开发校本教材，有效开展校本研修
通过校院合作，共同主持对专业课程开发与教材编写，对护理主干课程内护、外护、妇护、儿护分别录制护理临床实操微课，合作编辑《护理综合实训》教材，以上课程和新编教材以最贴近临床的技能岗位标准，生动再现临床实际护理操作及各项护理措施，进一步强化护理技能与临床实践能力的接轨，有效训练了学生的反应能力和掌握了临床常规常规工作操作流程和应急处理措施，规范了学生日常护理行为，增强了学生参与临床护理实践的信心，提高教学效果。
在教务处的牵头下，积极开发校本教材，由学校教师主编，针对教学中的重点、难点及教学大纲要求必须掌握的内容加强日常练习，组织编写了《解剖学基础天天练》《生理学基础冲刺练》《护理学基础习题集》《五官科护理学试题》《病理学基础天天练》《基础护理基本技能操作手册》校本教材，强化了理论基础水平和护理常规操作。
朱玉霞、张洪燕两位教师参与人卫出版社组织的护考教材《护理学基础天天练》、《护理综合实训》的编写工作。
（六）改革教学方法与手段
除每学期评教、评学中对护理专业课程建设广泛征求意见外，每年在实习教学医院召开临床护理专业带头人、教学护士长、优秀带教老师专题研讨会1-2次。将调研结果及时反馈到护理专业建设指导委员会，讨论后，积极改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养。根据不同的教学内容合理设计灵活多样的教学方法，采用角色扮演法、案例教学法、情景导学法、小组讨论法等，以保证教学效果。
充分利用现代信息技术，改革教学手段。一是实现多媒体教室全覆盖，丰富教学手段；二是改建实训室8个，拟新建临床综合实训室大楼，供学生学习与训练，提高实践能力；三是利用建成的共享型教学资源，引导学生在校内校外、课内课外、网上网下，突破时空限制随时进行学习。
建设和完善多元化人才培养质量评价机制。根据近两年对学生入学、就业、升学、去向及各类社会服务统计分析，结合学生年龄特点和专业特点，从学生学业发展、职业发展、个人发展团队发展四个领域，建立和完善以学校为核心，临床和用人单位参与的人才培养与评价体系，制定学生学习生涯、职业生涯、个性化发展、团队合作精神等要素的学生发展标准，将毕业生就业率、就业质量、就业单位满意度、护考通过率等作为衡量人才培养质量的重要指标，成相互衔接的多元评价机制
（七）教学成果成绩显着
近三年来，学校教师积极参与教科研，在中国医药科学等国家级刊物公开发表教学改革研究论文36 篇，近三年来，共获得科技成果二等奖6人；三等奖2人；很好的推动了教师的各个方面学习的动力，提高了教师的整体素质
五．学校党建工作扎实深入，校园稳定和谐
(一)认真组织理论学习，不断夯实思想基础
1、进一步健全政治理论学习制度。坚持每周政治和理论学习日制度，坚持集中学习与分散学习相结合，以自学为主，党员干部的自学做到七有：有计划、有专题、有目标、有笔记、有检查、有考核、有交流。支部将每学期抽查或检查各校党员干部理论学习情况，结合学校实际，把理论学习列入目标管理一并考核落实，把理论学习效果同干部的考核评议，选拨任用有机结合起来。
2、组织丰富多彩的学习教育活动。通过举办理论学习培训会、报告会等形式开展学习教育活动，增强学习的针对性和实效性，努力提高党员的政治素质和理论素质。
(二)加强党组织建设，不断提高凝聚力和战斗力
1、积极探索，不断完善考核方案。以《党建工作考核方案》、《党员考评方案》为抓手，努力促进学校党建各项工作的落实。
2、严格管理，永保党员的先进性。
一是在党员中普遍实行“工作目标管理办法”。
二是坚持党的组织生活制度。严格按党章的规定，坚持党的组织生活，坚持和完善“五个一”制度;每月召开一次党小组会;每季召开一次支部党员大会;每半年上一次党课;每半年召开一次民主生活会;每年一次民主评议党员。
3、围绕目标，开展丰富多彩的党建活动。
①开展“讲党性、重品行、作表率”活动，实现党员的先进性;
②开展“党员亮身份服务创示范”活动，推动基层组织建设迈上新台阶;
③开展“三比三争”活动，促进党建工作再创新高;
④开展“德育”活动，充分发挥新时期党组织及党员的作用。
(三)推进党风廉政建设，树立清正廉洁公仆形象
坚持标本兼治、综合治理、惩防并举、预防为主的方针，加强以保持持人民群众血肉联系为重点的作风建设，推进以完善惩治和预防贪腐体系为重点的反腐倡廉建设。认真落实党风廉政建设责任制，加强廉政文化建设，推进廉政文化进校园。
(四)狠抓规范管理，认真做好党组织建设各项常规工作
1、切实做好发展党员工作。在发展新党员工作上，始终要遵循“坚持标准、保持质量、改善结构、慎量发展”的“十六”字方针，坚持“五不批”原则(没有两年以上培养考察的不批;入党动机不纯的不批;没有政审和政审不清的不批;不了解不懂得党的基本知识的不批;没有上级党委派人谈话记录的不批)，把政治标准放在首位，在新党员的培养和发展上注重向一线教师倾斜，向青年教师倾斜。
2、认真做好党费收缴工作。做到标准到位，收缴及时，管理严格，足额上缴。
（五）加强安全防范，校园稳定和谐
学校成立了以书记、校长为组长的综合治理和维稳领导小组。先后制定了“维护稳定及处置突发事件”、“学校火情应急处理”等应急预案、 “平安和谐校园创建”等工作方案。
领导关心师生工作、学习和生活。在党员中开展“一帮一”活动，建立了贫困生入学“绿色通道”，制定了贫困学生资助管理办法。由于领导重视，制度完善，校园安全、稳定、和谐，无不稳定事件或违规办学事件的发生。近年来学校多次被总医院评为双文明科室办学目标明确
六．积极开展产学合作，重视社会服务
1、加强技能培训、实现终身教育
依托护理专业、师资和实验实训等有利条件，开展集团内护理技能竞赛1-2场，面向在职护理人员开展岗前和在岗培训、临床护理师资培训、成人继续教育，提高在职护理人员的技能与学历，全面提升在职护理人员的整体素质，开展护士执业资格考试培训，提升在校生的职业竞争力。
2、拓宽公共卫生服务功能
利用校内实训基地为社会提供“护理员”、 “药剂员”“ 口腔修复”、“按摩师”等职业技能鉴定的培训工作，服务1200人次。学校专设心理咨询室面向社会开放，学生志愿服务团队，与医院优服办结对子，经常到临床进行导医、优服工作，并随医院外联部定期下乡开展义诊服务。
3、参与科研技术服务
充分利用学校的实验实训设备，支持临床科室独立或合作开展科研工作，增进校院深度融合。发挥专业带头人和骨干教师专业优势，面向同行经常不断地开展护理新理念、新知识、新技术、新方法的培训。
4、加强对口支援
为了进一步扩大招生规模，学校与武安职教中心和临漳职教中心联合办学，对口支援护理专业教师的任教工作，帮助联办学校共同提升专业建设，促进教学质量的提高。
七．主要存在问题及整改措施
（一）产教融合不够深入
问题表现：学校在专业建设、人才培养方案制定、课程开发、校内外实训基地建设等方面，医院和学校之间还没有达到产教完全融合。校院合作开发的实训教材数量不多质量有待进一步提高。课程的合作开发尚在起步阶段。
原因分析：护理专业虽然都开展了校院合作，由于校院合
作的方式方法创新不够，还没有形成责任共担、人才共育、过程共管、成果共享的长效合作机制。
整改措施：创新校院合作的双育人机制，以专业指导委员会为纽带，充分发挥校院合作在育人中的重要作用，采取措施，鼓励医院、行定专家参与学校在人才培养模式改革、课程开发等方面的工作，不断推进产教深度融合。学校加大合作开发课程与实训教材的政策支持与经费资助的力度，护理专业制定合作开发的规划与实施方案，学校加强合作开发的管理与技术指导，取得行业医院的合作支持。
（二）师资队伍建设有待于进一步加强
问题表现：公共课与专业课、实验实习指导老师比例失调，专任教师数量严重不足，尤其是解剖、生理、病理等课程的教师非常短缺。年龄分布不均匀，中年骨干教师较少。“双师型”教师数量和比例仍有一定差距。省级以上教学名师较少，专业领域领军人才不足，具有高水平的有社会影响力的专业教师少，高层次专业人才建设亟待加强。
原因分析：由于受编制及引进师资招标限制，每年在招聘人才时往往导致紧缺人才招聘不进来。另外由于学校为医院的附属单位，专业教师主要依托总医院的师资力量，在提高临床专业教师整体教学水平方面有待加强。
整改措施：在今后的师资引进中重点加强紧缺专业课和实习实训指导教师的引进。通过“送出去”、“请进来”，加强对年轻教师的培养培训，不断开阔年轻教师的专业视野和能力。加大“双师型”教师培养力度，出台奖励措施，采取双向交叉培养制度。以加强专业建设为核心，着重培养重点专业领军人才，积极推进创新团队建设，打造高层次创新型人才队伍；以制度创新、管理创新为突破口，建立科学规范高效的用人机制和人才评价体系，充分调动优秀人才的积极性、创造性。
（三）专业发展不均衡
问题表现：目前我校仅有护理专业，康复专业正在申请中，没有招生。专业建设出现不平衡现象。
原因分析：受政策管控，目前中等卫生职业学校只允许招收护理专业和康复专业，护理专业是学校传统优势专业，具有丰富的办学经验，在区域内有较高声誉，多年来，其就业率和就业质量保持较高水平，学生和家长认可度高。目前康复专业由于人们的认知度不高，医相比于护理专业，招生数量较少。
整改措施：适应经济发展新常态，重点设置区域经济社会发展急需的专业。建立专业动态调整机制，对确需支持的专业，加大招生宣传力度，在招生和办学过程中采取倾斜政策，扶持专业发展。积极申报、建设新专业，旨在进一步优化专业结构，使学校专业建设逐步走向合理和规范。力争在“十三五”期间，护理专业在校生与其他专业在校生之比调整为 6:4，护理、康复等专业相对均衡发展。
（四）缺乏高水平教学成果和科研成果
问题表现：在专业建设、教学团队建设、课程建设、教师队伍建设等方面缺乏高水平教学成果和科研成果。目前，省级特色专业、精品课程、教学名师、教改立项较少，教师在省级以上各类比赛中获奖数量较少，各专业在技能大赛中的成绩还不平衡。
原因分析：由于各种原因，教师在专业建设、教学团队建设、课程建设等教学基本建设中缺乏经验和指导，教师中领军人物和拔尖人才数量不足，影响了高水平教学成果和科研成果的产生。
整改措施：制定和完善学校各项激励制度，抓好落实，鼓励各部门及全体教师开展专业建设、教学团队建设、课程建设、教学研究等工作，鼓励师生参加各类教学比赛；学校在专业、课程、教师、学生等不同层面，形成考核奖励机制，营造比学赶超的浓厚氛围，争取早出优秀成果。
（五）信息化建设还不适应教学改革与发展的需要
问题表现：信息化建设对教学的支撑作用体现效果不理想；信息技术与教学的融合不够。
原因分析：学校信息化硬件建设滞后，目前学校只是实现了校园无线覆盖，必要的校园信息化教学环境较差，比如录播教室等均未建设；教学用应用平台及数字教学资源建设不足，网络精品课程、教学用多媒体素材建设及各种优秀教学案例均不足；教师使用多媒体教室的手段单一，在使用信息化教学手段观念方面需更新。
整改措施：学校在充分论证的基础上加大信息化建设的投资，根据教育部及教育厅对职业院校信息化建设的指导意见以及学院内部质量保障体系建设需要，搞好规划、分步实施；学校领导及教学管理部门应加强对教师信息化教学的培训，引导专职教师注重信息化教学素材的建设积累，提高信息技术水平。
2019.1.4