“组团式”教育人才援藏工作启动以来，以教育部直属高校附属中小学为示范、援藏省市学校为主体，以每10—50名教师组成1个团队集中对口支援1所中小学的形式，集中援助西藏20所中小学校，帮助西藏打造一批高水平的示范性高中和标准化中小学校，取得初步成效。

加强协调部署，明确目标任务。深入对接800名援藏教师进藏支教、400名西藏教师到内地培训工作，总结推广工作经验，就开展“组团式”教育人才援藏工作征求各方意见，支持援藏教师与当地教师深度融合、形成合力，发挥好教学、管理、教研、培训作用。召开推进西藏和四省藏区教育发展工作部署会议，研究部署推进教育内涵式发展以及对口援藏等有关工作。教育部等五部委联合印发意见，明确完善教育援藏目标责任制。制订“组团式”教育人才援藏工作实施方案，细化工作目标、主要任务、选派原则、政策待遇和组织实施等，确定了教育部直属高校附属中小学和17个省市对口支援12所普通高中、4所完中、3所初中和1所小学，明确每期选派88名管理人员和722名学科教师，制订援藏选派教师计划表，数理化生学科教师占比达68%，确定西藏100名管理人员和300名学科教师到内地跟岗培训。

完善保障机制，衔接落实到位。西藏自治区成立协调领导小组，多次专题研究，协调解决“组团式”教育人才援藏推进过程中遇到的特殊困难和实际问题。做好援藏支教人员在藏工作期间的工作、学习、服务保障等工作，制订援藏教师绩效考核评估和表彰激励办法，对援藏期间表现突出、成绩优秀的管理干部和教师在职称评聘方面予以政策倾斜。加强过程管理，自治区相关负责人和有关部门深入受援学校，开展调查研究，完善相关政策，切实解决好教育援藏管理人员的实际困难。

援教人员迅速融入，工作开展到位。已经到岗的援藏管理干部克服高原缺氧和身体不适等困难，在短时间内即迅速进入工作角色。成立援藏团队自我管理小组，切实加强自我管理，与本地教师广泛座谈交流，与学生和家长交流，结对子、交朋友，以“一对一”的形式促进援藏团队和受援学校团队的团结融合，形成工作合力。北京、江苏援藏教师在拉萨建立集体与个人奖励相结合评价机制、学校管理干部蹲年级蹲班蹲备课组和巡课等制度，倡议建设“六好学校”；日喀则市教育援藏干部结合受援学校实际，提出“123456”工作方案，着力提升当地教育教学质量，促进学校内涵发展。各地各校援藏管理人员主动要求加担子，担任数、理、化等学科的教学教研工作，大量参与听评课和教研活动，参与送教下乡培训授课任务，积极发挥示范引领作用。