教师是学校发展的根本，阳春小学将建设高质量教师队伍作为根本任务，以“全员卷入”的成长机制，激发教师的工作热情和内在活力，让教师“人人出彩”，有效提升教师队伍整体素质。

        一、构建教师培养的成长模型

       在长期的工作实践中，该校不断在思考，教师的专业发展都有哪些重要的方面，学校应该如何科学地进行规划和引领？

教师培养的成长模型

       通过梳理和研讨，用两个同心圆来构建一个教师培养的模型：中心的小圆“让教师人人出彩”是目标，外圈的圆分成7个部分，聚焦教师发展的七个方面，分别是：教师的自我领导力、认同并践行学校的核心价值观、明确的职业发展目标、较高的个人素养、较高的专业技能、良好的习惯、高效的沟通能力。

       这个模型就是一位位优秀教师的“画像”，也让学校的教师培养工作有了清晰的路径。

       二、探索“全员卷入”的培养机制

       有了模型，有了路径，如何规划个人成长目标，让老师们在各种活动中深度学习，快速成长呢？在实际工作中，通过积极地尝试，探索出了“全员卷入”的教师培养机制。

       要实现从旁观者向参与者，从要我做到向我要做的转变，非常关键的一点，就是要激活教师的问题意识，激发教师参与学校建设和发展的主动性。

       （一）全员卷入，激活“生长因子”

       1.人人是决策者

       通过“我为阳春发展献策”“我们要办一所什么样的学校”为主题，开展头脑风暴式的系列研讨，共同思考学校的办学方向。老师们为学校的发展提出了很多宝贵的意见，通过将其中的一些意见形成专题项目，激励老师们去努力探索，将自己的教育理想同学校的发展紧密结合，在这样的过程中，让老师们谋学校发展，人人都成为学校决策者。

       2.人人是主持人

       把每一次活动当做“练兵场”。学校本着“锻炼在平时”的思想，创造一切机会让老师走到台前，锻炼自己。

       每次的教研活动、教师培训会，都会现场抽取主持人、发言人、点评人，每次的活动“心跳与刺激并存”；班子会议实行议题制、实行“轮值主持人”，每次的会议让主持人“心中有全局，眼中有细节”。

       3.人人是代言人

       以往学校有参观或检查，都有校长或者专人进行介绍，老师们对于熟悉的校园，学校的文化是怎样理解和认识的呢？学校提出“做阳春代言人”，通过学期初对于学校文化的研讨，让老师们来介绍学校，讲述教育故事，做好学校代言人。

       （二）聚焦教研，捕捉“生长点”

       常规教研活动缺乏深度互动，大多沿袭“名师课例展示+研讨、教师上课+研讨点评”等单项传递方式，教师看不见改进的过程，缺乏深度互动，参与度低。

       面对这些问题和现状，在“全员卷入”的培养机制下，学校构建了“四段十步”教研活动模式，激活教师教研能力，促进教师全员发展。

       全员卷入式教研，在集体备课、模拟上课、点评，现场研课等各环节，采用随机抽签方式确定评课、议课、模拟上课和现场改课教师。真正地做到人人备课、人人议课、人人辩课，人人参与。人人有压力和机会，人人成为活动的主角。深度参与、合作分享、结伴成长成为教研活动常态。

活动前，每位教师在活动前预先学习相关的理论，反思自己教学中存在的问题和遇到的困惑；然后带着问题观摩教学，在研讨中思考自己有没有获得解决问题的启示；对共性问题展开对话。这个过程促进教师思维的进阶，提炼集体智慧。

       课例研究中，学校将“磨课”的过程展现在以前只当观众的教师面前，让参与活动的教师亲历“磨课”的全过程，让教师看到一堂成功的课诞生背后的一系列的智慧劳动，亲身的经历，使得上课教师能坦诚地面对听课教师的评头论足和质疑问难。而对于听课教师来说，对于同伴的问题自己往往能感同身受，从而畅所欲言地说出自己的体会。各个阶段的“磨课”，不是简单的叠加，而是聚焦“诊断点”，实施动态评价，这是教师群体的合作能力、反思能力、研究能力、改进能力及协调能力的体现。成员之间相互切磋与借鉴，实现全程卷入，全员学习，让教研真正发生，助推教师快速成长。

       （三）立足课堂，获取“生长动能”

        教师的生命价值是在课堂上实现的。“全员卷入”成长机制，通过行为跟进的方式，将他人的真知灼见、自己的改进设想付诸实践，摆脱了传统教研“听时激动、过后不动”的困局，帮助教师实现“知行合一”。

       1.获取自身成长动能。教师在课堂教学的多次打磨中体会学校教学理念的内涵；在评价他人课堂教学的同时，内化相应的课堂评价标准；在体验一节成功的课堂教学给自己带来的职业幸福感的同时，激发出研究的动力，从而主动改进自身的教育教学行为。

       2.攫取团队发展动能。强调“一个也不能少”，全员卷入让老师们从“沉默是金”到“百家争鸣”，重建了平等分享的团队文化；从关注少数骨干教师的个别成长到注重教师的团队发展，从聚焦个别成果展示到追求全员提升的过程分享，实现“人人上好每一节课”的目标。

       “全员卷入”的教师成长机制，是从“我”到“我们”的积极探索，通过“人人卷入”，实现“人人出彩”。学校将继续探索、实践和完善，让教师成长活动更有创意，高度对接教师的需求，真正实现教师全员成长和发展。