复兴区岭南小学是河北省示范性小学，河北省素质教育示范学校，2022年1月被评为邯郸市第一批劳动教育示范校、同年4月，被评为邯郸市劳动教育先进单位。学校坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美，让劳动赋能学生，在探索实践中落实新时代劳动教育，为学校特色发展、学生全面健康成长注入新活力。

        近年来，学校强化顶层设计，创新劳动教育新模式。着重劳动课程及劳动活动的开展与实施，有重点、有目的、有计划的组织学生参加日常生活劳动、生产劳动及服务性劳动。让学生动手实践、出力流汗、接受锻炼、磨炼意志、养成正确的劳动价值观和良好的劳动品质。培养出“想劳动”、“能劳动”、“会劳动”、“爱劳动”甘于奉献的岭南劳动小能手，更好地达成教育目标，落实立德树人的根本任务。

构建1232模式劳动教育迈进新征程

        学校积极探索劳动教育模式，立足学校办学理念和特色，构建了“1232”模式，即“一主两翼三协同两评价”，让孩子们在劳动教育的新模式下,启蒙劳动意识，掌握劳动技能，提升劳动素养，培养劳动精神。 

        一主——国家级课程是落实学生劳动素养的主渠道 

        学校把落实国家级课程为主渠道，围绕日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，以任务群为基本单元，构建内容结构。团队是前提。组建三支团队，分别是以校长为组长、副校长为副组长、中层主任为组员的管理团队；以曹瑞杰名师工作室以及北大创新研究聘请的专家学者为专业引导的劳动教育培训团队；以学校专职、兼职劳动教师为主体的劳动教育师资团队。课时是保障。全校每班每周一节的劳动实践课，全部上课表，按时上课、规范上课，确保劳动不挪做他用，保证了劳动教育的时间和效果。教研是关键。要保证劳动课堂教学效果，教研是关键。在长期的探索和实践中，逐渐形成了“三学两研一成果”的教研模式。三学即学教材、学课标和学劳动课堂范式；两研：研同组课例、研个人课例；一成果；国家级课程的优秀案例以及劳动课堂与传统节日深度融合课例。范式是标准。在教研活动的基础上，在课堂教学的实践中，逐步形成了劳动课堂“导——学——做——思”范式学生学习兴趣进一步提高，课堂效果大大增强，真正实现了培养学生劳动意识、提升学生劳动能力、促进学生全面发展的目标。学科齐渗透。为了加强劳动教学的力度和广度，学校不断强化全员劳动教育的理念，除了劳动老师在劳动实践课上对学生进行专项的劳动教育外，其他各学科教师结合课堂教学内容，在课堂上有机渗透劳动教育，在每一名学生的心里都种下了劳动光荣的种子。

        两翼——劳动教育的有益补充和有机载体

        （一）两翼——校本课程是有益补充

        为了突出学校特色，坚定文化自信、培养学生的爱国精神和民族情怀，学校除了统一使用劳动教材外，积极研发校本课程《传统节日里的劳动》，该课程以农历为时间主线，搜集中国影响较大的传统节日，如春节、元宵节、冬至、二月二、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节等中的劳动元素。让学生在了解传统节日的由来、习俗基础上，重点挖掘每个传统节日的劳动教育内容。

        每当传统节日来临之际，学校都要组织学生按照教材的要求进行相应的分年级段劳动实践，践行校本课程。例如：春节来临，安排学生参与打扫卫生、包饺子、贴春联、蒸馒头等活动；端午节来临，组织学生开展包粽子、做香囊、采艾叶、插艾叶等劳动；这些专项的传统节日实践活动，锻炼了学生的动手能力、劳动技能，更培养了学生的民族情怀和爱国情操。

        另外，除传统节日中的劳动以外，其他节·日中的劳动，我们则通过开展丰富多彩的校园文化主题活动来普及劳动教育、提升学生劳动素养。学校每学年都会开展以劳动教育为主题的校园文化活动。如：一年一度的植树节、爱国卫生运动日、学雷锋纪念日、丰收节、地球日、世界环境日等纪念日来临之际，我们都要组织开展系列活动，从组织安排、活动实施到活动总结、成果呈现，形成了完整的体系，既有劳动实践，也有作品创作，成效显着。

        （二）两翼——特色活动是有机载体

        为了提升学生的劳动意识，增强学生的劳动技能，促使全体学生广泛参与到各种劳动中来，学校设立了“五一专项劳动周”“班级特色劳动周”。五一专项劳动周活动内容广泛，包括学校劳动、家庭劳动、社会劳动三部分内容，并根据不同年级学生的年龄特点，设置不同难度的劳动内容，天天有劳动，人人都参与，让学生在广泛的劳动中体验劳动的艰辛和意义。班级特色劳动周：学校中每班都有自己的劳动周，每周都有班级在劳动。学校根据学段特点、时间节点设计不同劳动内容，周周有劳动，人人有岗位，劳动活动实现常态化。

        三方协同——拓宽、加深劳动教育的有效途径

        学校在实施劳动课程时，始终以开放的姿态，积极与家庭和社区紧密合作，构建“家庭、学校、社区”一体化劳动教育环境。在家庭协同方面，引导家长树立劳动教育观念，指导家长把劳动教育有机融入到家庭日常生活，并让家长做好榜样和示范。在社区协同方面，对社区各类劳动资源进行调查、分类、建档，形成学校劳动课程的社会资源库。并根据社区资源情况，系统安排社区劳动，开展有针对性的劳动教育。

        两评价——劳动教育体系建设的重要组成部分

        评价是劳动课程体系建设的重要组成部分，对促进劳动课程的目标实现、保障劳动教育的实施效果等具有重要意义。学校坚持以核心素养为导向，针对具体的劳动学习与实践的目标和内容，开发出单项活动评价、阶段性评价方式，单项评价以劳动清单为载体记录劳动项目参与、劳动技能掌握、劳动习惯养成等情况；阶段性评价采用过程性评价和结果性评价相结合的方式。过程性评价结合档案袋进行，结果性评价采用测评形式，通过考查学生在完成测评任务过程中的表现进行。劳动课程阶段综合评价根据学生年龄特征和培养目标，差异化设置评价内容。并通过美德银行储蓄卡中劳动章美德币的储值，探索出“储蓄制”劳动教育评价模式，发挥了评价的反馈改进功能，促进学生认真参与劳动学习与实践，正确对待劳动中出现的问题，鼓励学生不断提高。

多方协同全面落实 劳动教育走上“快车道”

        路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。岭南小学大力开展劳动教育，积极探索的1232模式，在一定程度上实现了劳动教育树德、增智、强体和育美的功能。但这仅仅是起步阶段，要通过劳动教育塑造学生健全的人格,就要把劳动教育纳入人才培养的全过程。下一步学校将继续在学科课程中有机渗透和融入劳动教育，在学校教育教学层面全面落实新时代劳动教育的现实需求,促进学校劳动教育常态化、科学化和制度化。在课程资源开发利用上下功夫，并根据劳动课程内容的结构和实施需要，逐步配备必要的劳动实践室，完善学校劳动教育设施建设、增加社会劳动实践基地。以“家庭—学校—社区’三位一体的系统合作制，促进全社会劳动教育各方力量的有效整合，协同进行课程资源开发，多主体格局为劳动课程组织实施提供支持保障”让劳动教育走上发展的“快车道”。